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孕育中国美的课堂******

　　外形仿如巨龙 的国家雪车雪橇中心“雪游龙” 资料图片

　　中国哲学文化海报系列之天地人和 胡书灵/资料图片

　　天津独乐寺观音阁手作构造 施晴/资料图片

　　止水 高与浓/资料图片

　　高架桥下模块化立体停车场设计 杜鹤蒞/资料图片

　　2016年G20杭州峰会会标设计 资料图片

　　【学人谈】

　　美术教育以美学知识和技能 的培养为基础 ，其主要目 的是延续和发展美术知识与技巧 ，满足公众精神和文化 的需要。艺术设计是兼顾了美术和设计 的实用艺术，在设计学中 ，艺术设计教育 是融审美趣味 、功能原理、科学技术以及创新能力培养于一身 的知识体系。艺术设计教育培养 的是各行各业服务于国家战略 、经济发展 、百姓生活的实用型设计人才 ，作为美育的延展 ，它的成果不仅反映了教育 的质量 ，也能够反映出社会经济 、人民生活和科技文化的发展水平 。因此，高校对于艺术设计人才的培养不容忽视 。

　　在高校艺术设计课堂上，优秀艺术设计人才培养应扎根于以文化创造美 ，以道德培育美，以社会创新推动美 ，让艺术设计 的高等教育助力推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变 。

　　以文为美，厚植文化教育

　　选择艺术设计专业的高考生源一般都具有较扎实 的美术基础 ，艺术设计类高校也会更加注重美术技能的训练和设计能力 的培养 。但技术终究只 是表达美 的手段 ，文化才是创造美 的核心。高校 的艺术设计教育要引导学生领悟中华文化内涵，把握时代特征 ，学会将民族文化与民族精神进行视觉化、形象化呈现。

　　鲁迅美术学院教师在一年级 的“设计创意思维”课堂上对于中国历史和中国哲学进行重点讲授，以丰富的设计案例引导学生了解如何用设计语言讲好中国故事，展现中国形象。如2008年北京奥运会视觉形象设计 、2010年上海世博会中国国家馆设计 、2016年G20杭州峰会会标设计 、2022年北京冬奥会形象及景观设计等 ，这些案例运用“中国印”“斗冠”“中国桥”“大熊猫”“中国龙”等符号或元素 ，为我们在课堂上启发学生领悟中国设计的文化内涵提供了示范 。

　　在教学和创作中 ，教师的作品也可以为学生提供启发。如笔者 的设计作品《中国哲学文化海报系列之天地人和》 ，体现了一种运用抽象语言表达中国传统哲学观念的方式 ：“天地人和”即天时、地利 、人和，圆形代表“天圆”，多组方型线框代表“地域之方”，三角图形则象征向内聚合的人气，对称构图和沉稳 的红色均传递出中华传统美学的深厚底蕴。

　　以德育美，培养责任担当

　　青年学子要涵养正气之德，要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需。当下 ，各行各业不仅要延续“中国制造”优势 ，还要奋力向中国创造、中国质量 、中国品牌转变 。在艺术设计课堂上 ，我们通过“品牌设计” 的教学实践 ，带领学生参与民族品牌 的设计合作 。例如在“海娃渔获”餐饮企业VI设计中，方案采用正负形的形式 ，标识形象如“龙行踏绛气”，既表现了产业属性 ，也寓意了品牌的地位；包装设计采用黑金配色 ，体现出系列产品 的高雅格调 。通过这类实践活动 ，学生们真正懂得了如何将中国传统文化与现代国际化视觉语言相结合 ，并且在设计实践中体会到与民族品牌共同成长的获得感与成就感。

　　作为未来的设计师，艺术设计专业 的学生是美育的受益者，也 是美育的传播者。优秀的艺术设计人才要以美启智 ，以德育美，要有扎实钻研和精益求精 的精神 ，不能一味地彰显个性而哗众取宠 。对于艺术设计教育而言 ，传承工匠精神 是重要的德育途径 ，为此我们在课堂上引入“中国大师”系列故事 ，用先贤 的思想和品格启发学生。如在“建筑构造”课程中，向学生们讲述建筑大家梁思成的学术思想和人生追求 ，引导学生在作品中深入挖掘中华民族精神和地域特色 。在课后作业《天津独乐寺观音阁手作构造》中，学生完成了对优秀中国古典建筑 的深入分析和再造，通过学习 、理解和搭建 ，深刻领悟中国古典建筑所蕴含的工匠精神，用自己 的双手再现中国建筑之美 。

　　以创新推动美 ，助力社会发展

　　创新思维是艺术设计的源头活水。在艺术设计领域内实现传统文化 的创造性转化 、创新性发展，是在具备扎实 的文化和技术基础上 ，通过与人与社会 的衔接而得以真正实现的 。在指导毕业设计 的课堂上，我们鼓励学生关注社会热点、思考社会现象 ，为解决社会发展问题提供助力，强调设计选题体现社会价值 ，积极践行创新、协调、绿色 、开放、共享 的新发展理念 。建筑设计作品《止水》，便 是基于对隐匿性抑郁症患者康复空间的关注 ，提出城市康健中心的创新设计 。水天之间 ，建筑与自然环境融合共生，营造出一方令人内心宁静 的休憩场所。又如设计作品《高架桥下模块化立体停车场设计》，在对城市道路空间 的再利用进行深入思考后，设计者提出对高架桥下 的闲置空间加以改造，这一设计可以充分提升城市道路空间 的利用率，为城市 的发展规划提供了有益 的思路 。

　　以设计解决问题、以设计助推发展 ，我们在课堂上引导学生持续关注艺术设计与人、与社会 、与环境之间 的关系，以文化创造美，以道德培育美 ，以社会创新推动美——只有这样 ，才能真正做到与时俱进，做出百姓喜闻乐见的产品和设计 。而这，也是激发艺术设计人才前瞻力、创造力的根本 。

　　（作者：胡书灵 ，系鲁迅美术学院副教授；杜鹤蒞 ，系鲁迅美术学院讲师）

甘肃省进一步推动法治副校长制度实职化运行******

　　省委全面依法治省委员会办公室日前出台《甘肃省推动法治副校长制度实职化运行的实施意见》，对我省法治副校长建设体系 、法治副校长作用职责进一步进行了明确细化 。《意见》强调，我省构建法治副校长制度贯通学校教育管理全过程的法治教育体系 ，提升学校治理效能 ，以法治助力未成年人健康成长，促进青少年德智体美劳全面发展 。

　　据了解 ，到2022年年底，我省所有中小学校（不含教学点）、中等职业学校至少配备1名法治副校长 。在此基础上 ，我省将通过3-5年 的努力 ，逐步实现法治副校长向幼儿园、特殊教育学校、专门学校等延伸覆盖 。

　　根据《意见》，法治副校长 的职责主要集中在协助学校开展法治教育、学生保护 、安全管理 、预防犯罪、依法治理等工作上。法治副校长具体从人民法院 、人民检察院、公安机关、司法行政部门在职工作人员中产生，经教育行政部门或者学校聘任。按照程序 ，教育行政部门根据本地学校（教学点）、学生等情况，按照不低于本辖区中小学校总数150%的目标，提出法治副校长人员库建设需求，法院、检察院、公安机关、司法行政部门 ，根据分配 的名额需求，优先选派县级（含）以上单位工作人员入选法治副校长人员库 。教育行政部门综合考虑辖区学校需求和工作便利 ，制定聘任计划，从法治副校长人员库统一匹配选聘。每所学校配备至少1名法治副校长，师生人数多 、有需求 的学校，可以聘任2名以上5名以下法治副校长。学校在显著位置公示法治副校长基本情况 、工作职责 、联系方式等信息设置法治副校长信箱 ，畅通师生投诉举报渠道 。

　　通过法治副校长制度实职化运行 ，我省将努力把法治副校长制度打造成甘肃青少年法治教育 的重要抓手 ，将法治副校长队伍打造成推动学校提高治理能力和水平的重要支撑，打造成保护未成年人合法权益 、促进未成年人健康成长 的重要力量 ，打造成法院、检察院、公安机关、司法行政部门等部门有力支持学校工作 、履行法定职责 的重要品牌 ，为广大青少年健康成长保驾护航。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）